[Morgen Kyokura Sufa] Vorschulerspezifische Kinderausbildung (Lehrbuch der 2. Auflage Bildungsserie) 9787302 ** 6174

本书是一本学前特殊教育的书籍，具体阐述了学前特殊教育的理论基础和发展概况，并分别对视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、智力超常与智力落后等特殊儿童的表现进行了分析与归因，同时也对学前特殊儿童的有效训练进行了阐述。本书既具知识深度，又有很强的实用性，内容通俗易懂。在每章内容之后有思考与练习，能让读者学以致用，从而进行创造性的学习。 *nbsp; *nbsp;本书适用于在读的本、专科学前教育专业学生阅读，也适用于幼儿园教师、家长阅读。

王萍，沈阳大学教授，硕士生导师，东北师范大学发展与教育心理学硕士，原沈阳大学学前教育系主任。辽宁省心理咨询师评审专家，***保育员鉴定专家，国家沙盘游戏指导师评审专家，沈阳市儿童早期发展中心副主任，沈阳市家庭教育研究会副会长，沈阳市社会工作联合会副秘书长。主要承担学前教育学，学前教育活动与设计的教学工作。主持及参与省市级项目20余项。获省科研成果二等奖2项，主编教材10多部。

• **章 *nbsp;学前特殊教育概述 *nbsp;**节 *nbsp;学前特殊教育的定义 *nbsp; *nbsp;一、特殊儿童 *nbsp; *nbsp;二、学前特殊教育 *nbsp;第二节 *nbsp;学前特殊教育的产生与发展 *nbsp; *nbsp;一、学前特殊教育的产生 *nbsp; *nbsp;二、学前特殊教育的发展 *nbsp;本章小结 *nbsp;思考与练习第二章 *nbsp;学前特殊教育的理论基础 *nbsp;**节 *nbsp;学前特殊教育的生物学基础 *nbsp; *nbsp;一、生物学的基本观点 *nbsp; *nbsp;二、生物学在学前特殊教育中的应用 *nbsp;第二节 *nbsp;学前特殊教育的心理学基础 *nbsp; *nbsp;一、心理学的基本观点 *nbsp; *nbsp;二、心理学在学前特殊教育中的应用 *nbsp;第三节 *nbsp;学前特殊教育的发展生态学基础 *nbsp; *nbsp;一、发展生态学的基本观点 *nbsp; *nbsp;二、发展生态学在学前特殊教育中的应用 *nbsp;第四节 *nbsp;学前特殊教育的教育学基础 *nbsp; *nbsp;一、教育学的基本观点 *nbsp; *nbsp;二、教育学观点在学前特殊教育中的应用 *nbsp;本章小结 *nbsp;思考与练习第三章 *nbsp;学前生理发展障碍儿童的教育 *nbsp;**节 *nbsp;学前视觉发展障碍儿童的教育 *nbsp; *nbsp;一、学前视觉发展障碍儿童概述 *nbsp; *nbsp;二、学前视觉障碍儿童的鉴定与评估 *nbsp; *nbsp;三、学前儿童视觉障碍的成因 *nbsp; *nbsp;四、学前视觉障碍儿童的心理特点 *nbsp; *nbsp;五、学前视觉障碍儿童的教育干预 *nbsp;第二节 *nbsp;学前听觉发展障碍儿童的教育 *nbsp; *nbsp;一、听觉发展障碍概述 *nbsp; *nbsp;二、听觉障碍的成因 *nbsp; *nbsp;三、听觉障碍儿童的鉴定与评估 *nbsp; *nbsp;四、听觉障碍儿童的心理特点 *nbsp; *nbsp;五、听觉障碍儿童的教育干预 *nbsp;本章小结 *nbsp;思考与练习第四章 *nbsp;学前智力落后儿童的教育 *nbsp;**节 *nbsp;智力落后儿童教育概述 *nbsp; *nbsp;一、智力落后的概念 *nbsp; *nbsp;二、智力落后的分类 *nbsp; *nbsp;三、智力落后的原因 *nbsp;第二节 *nbsp;智力落后儿童的测查、鉴定方法 *nbsp; *nbsp;一、智力落后儿童测查中的基本概念和知识 *nbsp; *nbsp;二、智力落后儿童的测查 *nbsp; *nbsp;三、智力落后儿童的鉴定 *nbsp;第三节 *nbsp;智力落后儿童的早期训练与指导 *nbsp; *nbsp;一、智力落后教育的教学原则 *nbsp; *nbsp;二、学前智力落后儿童的教育和训练的计划与方法 *nbsp;第四节 *nbsp;智力落后儿童的早期干预案例 *nbsp; *nbsp;一、智力落后儿童的特点 *nbsp; *nbsp;二、学前智力落后儿童教育的目标和干预的内容 *nbsp;本章小结 *nbsp;思考与练习第五章 *nbsp;学前超常儿童的教育 *nbsp;**节 *nbsp;超常儿童概述 *nbsp; *nbsp;一、超常儿童的概念 *nbsp; *nbsp;二、学前超常儿童的类型 *nbsp; *nbsp;三、超常儿童的身心发展特征 *nbsp;第二节 *nbsp;学前超常儿童的鉴别 *nbsp; *nbsp;一、学前超常儿童产生的原因 *nbsp; *nbsp;二、学前超常儿童的鉴别方法 *nbsp;第三节 *nbsp;学前超常儿童的教育 *nbsp; *nbsp;一、学前超常儿童的家庭教育 *nbsp; *nbsp;二、学前超常儿童的幼儿园教育 *nbsp;本章小结 *nbsp;思考与练习第六章 *nbsp;学前语言发展障碍儿童的教育 *nbsp;**节 *nbsp;学前儿童语言障碍概述 *nbsp; *nbsp;一、学前儿童语言障碍的定义 *nbsp; *nbsp;二、学前儿童语言障碍的出现率 *nbsp; *nbsp;三、学前儿童语言障碍的分类 *nbsp; *nbsp;四、学前儿童语言障碍的产生原因 *nbsp;第二节 *nbsp;学前语言发展障碍儿童的鉴定与评估 *nbsp; *nbsp;一、语言障碍儿童的鉴定与评估的目的 *nbsp; *nbsp;二、鉴定与评估的过程 *nbsp; *nbsp;三、鉴定与评估的内容和方法 *nbsp;第三节 *nbsp;学前语言发展障碍儿童的早期训练与指导 *nbsp; *nbsp;一、构音障碍的早期训练与指导 *nbsp; *nbsp;二、发音障碍的早期训练与指导 *nbsp; *nbsp;三、流畅性障碍的早期训练与指导 *nbsp; *nbsp;四、语言发展障碍儿童的早期训练与指导 *nbsp;本章小结 *nbsp;思考与练习第七章 *nbsp;学前情绪与行为问题儿童的教育 *nbsp;**节 *nbsp;学前情绪与行为问题儿童概述 *nbsp; *nbsp;一、情绪与行为问题儿童概念的界定 *nbsp; *nbsp;二、情绪与行为问题儿童心理行为特征及表现 *nbsp;第二节 *nbsp;自闭症儿童的教育 *nbsp; *nbsp;一、自闭症的研究 *nbsp; *nbsp;二、自闭症的概念 *nbsp; *nbsp;三、早期自闭症的筛查与诊断 *nbsp; *nbsp;四、儿童自闭症的成因 *nbsp; *nbsp;五、自闭症儿童的表现 *nbsp; *nbsp;六、儿童自闭症的预防 *nbsp; *nbsp;七、自闭症儿童的治疗 *nbsp;第三节 *nbsp;多动症儿童的教育 *nbsp; *nbsp;一、导致儿童多动症的主要因素 *nbsp; *nbsp;二、儿童多动症的表现特征 *nbsp; *nbsp;三、多动症儿童的鉴定和干预 *nbsp;本章小结 *nbsp;思考与练习第** *nbsp;学前其他障碍类型儿童的教育 *nbsp;**节 *nbsp;恐惧及焦虑障碍儿童的教育 *nbsp; *nbsp;一、恐惧障碍儿童的教育 *nbsp; *nbsp;二、焦虑障碍儿童的教育 *nbsp;第二节 *nbsp;肢体与健康障碍儿童的教育 *nbsp; *nbsp;一、肢体障碍儿童概述 *nbsp; *nbsp;二、健康障碍儿童概述 *nbsp; *nbsp;三、肢体与健康障碍儿童的早期治疗与教育干预 *nbsp;第三节 *nbsp;脑瘫儿童的教育 *nbsp; *nbsp;一、脑瘫儿童概述 *nbsp; *nbsp;二、脑瘫儿童的心理特点 *nbsp; *nbsp;三、脑瘫儿童的成因 *nbsp; *nbsp;四、脑瘫儿童的鉴定与评估 *nbsp; *nbsp;五、脑瘫儿童的早期干预 *nbsp;本章小结 *nbsp;思考与练习第九章 *nbsp;特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍 *nbsp;**节 *nbsp;蒙台梭利教育法 *nbsp; *nbsp;一、蒙台梭利特殊教育思想概述 *nbsp; *nbsp;二、蒙台梭利特殊儿童教育的方法 *nbsp;第二节 *nbsp;奥尔夫音乐教育法 *nbsp; *nbsp;一、奥尔夫音乐教育概述 *nbsp; *nbsp;二、奥尔夫音乐教育在特殊儿童治疗中的应用 *nbsp;第三节 *nbsp;感觉统合训练 *nbsp; *nbsp;一、感觉统合训练的领域 *nbsp; *nbsp;二、感觉统合训练在特殊儿童群体中的应用 *nbsp;第四节 *nbsp;沙盘游戏 *nbsp; *nbsp;一、沙盘游戏在特殊儿童早期训练中的操作过程 *nbsp; *nbsp;二、沙盘游戏疗